GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS: Diferentes formas de ver o texto.

A dinâmica "Entrevista do lápis" foi a metodologia usada pelo professor formador para a revisão do TP 3, que trata dos gêneros e tipos textuais, no curso de Língua Portuguesa. A turma toda participou fazendo perguntas no "Talk Show" encenado pelo Professor Formador Jocelmo Aires e a cursista Neura Amélia. A técnica, que fez todo mundo se divertir, ajudou no entendimento da diferença entre gêneros e tipos textuais. Ao final desse trabalho, o formador refletiu com os cursistas sobre os gêneros usados na brincadeira, a saber: programa de TV, entrevista, diálogo, telefonema, e-mail, piada; e os tipos: narração, descrição, injunção, argumentação. "Fique muito feliz em ser um lápis e, de quebra, aprender sobre gêneros e tipos", comentou a cursista Neura Amélia.

TP 1 - MATEMÁTICA NA ALIMENTAÇÃO E NOS IMPOSTOS

2ºENCONTRO DE ESTUDOS: A SESSÃO COLETIVA 1
Nesse encontro iniciamos o estudo com a realização de uma atividade presente no TP e proposta para os alunos. Reunidos em grupos de 4 professores, a atividade sobre o IMC - Índice de Massa Corporal, permitiu que cada professor colocasse em prática seus conhecimentos matemáticos. Como a atividade não permitia o uso de calculadora percebi que alguns professores sentiram dificuldades na hora da resolução de algumas operações. Com isso solicitei que o relator de cada grupo fizesse uma explanação no quadro de giz das técnicas utilizadas na resolução da atividade, assim as dúvidas existentes entre esses professores foram sanadas.
A realização dessa atividade fez com que os professores colocassem em grupo suas dificuldades tanto na realização da mesma como para trabalhar em sala de aula com seus alunos. Estas discussões tem o objetivo de fazer com que todos participem intensamene do debate e sintam-se motivados a darem prosseguimento à leiura das próximas unidades do TP.
Outro momento importante do encontro seria o da discussão sobre os diferentes procedimentos desenvolvidos, assim como as maiores dificuldades para a realização das atividades que foram propostas para o trabalho em sala de aula. Porém os professores presentes revelaram ainda não ter aplicado as atividades em sala, o que me deixou em total preocupação, pois o programa só terá andamento com a aplicação dessas atividades em sala de aula. A partir desse momento começamos a traçar um planejamento das atividades propostas no AAA 1 - Versão do Professor para serem trabalhadas nas próximas semanas. No final do encontro os professores perceberam que é de fundamental importância vir para a oficina com as atividades já realizadas e registradas para que possamos dinamizar a oficina e dela participar de maneira intensiva.
Cada professor antes de sair recebeu um roteiro de estudo do TP 1, Unidade 2 para adequar às suas horas de planejamento de aula.
O próximo encontro será dia 05 de Junho às 18h30min na Escola Carlindo Alves.
Com o esforço e dedicação de todos o Gestar II será mais uma conquista para uma educação de qualidade em Matématica.

TP 3: OFICINA 2 - REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA

Na última sexta-feira, 22/05/09, a Oficina do GESTAR "pegou fogo". A maioria doa cursistas falou de sua dificuldade em relação ao tempo destinado às leituras dos Cadernos de Teoria e Prática. Revelaram que, tendo em vista a quantidade de trabalho que têm lecionando em mais de uma escola, fica complicado direcionar um horário específico e diário para estudo. Algumas professoras também elencaram dificuldades que têm em participar da oficina com seus filhos em casa sozinhos. Uma, inclusive, levou seu filho menor, que durmiu na sala durante os trabalhos. O formador incentivou-os a continuar estudando e sugeriu que destinassem pelo menos 20 minutos diários para estudo durante a semana e que usassem mais horas no sábado e/ou domingo.
Dificuldades a parte, os cursistas estavam ávidos na discussão das unidades 9 e 10 do TP 3. Alguns relataram sua experiência de aplicação do "Avançando na Prática", escolhida dentre as opções sugeridas, socializando o que deu certo na atividade, os problemas encontrados e, por fim, o resultado com os alunos. A discussão foi "calorosa" e divertida. "Fiquei feliz com a participação de todos. Acredito que, dessa forma, aprenderemos muito no GESTAR", comentou o professor Jocelmo Aires.
Além das atividades específicas do programa, foi apresentado o vídeo "O PROBLEMA NÃO É MEU" para reflexão sobre assumir responsabilidades no trabalho.
Cada cursista recebeu também um manual com dicas sobre o novo acordo ortográfico: mais um incentivo para o trabalho no curso.
No final da noite, o formador apresentou as próximas atividades para estudo e prática da 2º quinzena de trabalho.

1° ENCONTRO DE ESTUDOS DO GESTAR II EM MATEMÁTICA





Foi realizado no dia 08 de maio às 19 h na Escola Carlindo Alves da Silva o 1º encontro de estudos do Gestar II em Santa Luzia do Paruá.
No encontro foi realizado:

• Leitura e discussão do Guia Geral;
• Leitura do Texto "A Matemática é um determiante em sua vida" apresentado em pps;
• Apresentaçao do TP 1 com discussão e resolução das atividades 1, 2, 3 e 4 da Unidade 1 seção 1;
• Apresentação do AAA 1;

No próximo encontro previsto para o dia 22 de maio teremos:

• Discussão da Transposição Didática;
• Estudo da Seção Coletiva 1.

ABERTURA DO PROGRAMA

Começou oficialmente neste dia 02/05 o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar para professores das Séries Finais do Ensino Fundamental - GESTAR II em Santa Luzia do Paruá. Na abertura, os tutores Jocelmo Costa Aires, de Língua Portuguesa e Sandra Araújo, de Matemática estiveram juntos para a organização da 1ª Oficina Introdutória. Em plenária, falaram da importância do curso, e a coordenadora pedagógica, Profª Duceli, explicou as diretrizes e metodologias do curso. Foram apresentados ainda os materiais didáticos que, pelo volume, "assustaram" um pouco os cursistas, susto que foi desfeito após a explicação dos tutores acerca da utilização de tais recursos. No momento, os cursistas e coordenação decidiram que seria melhor as oficinas de estudo serem realizadas, às sextas-feiras à noite, em vez de sábado, como antes estava previsto.

O problema do sumiço de R$ 1,00

Três pessoas foram comer em um restaurante e no final a conta deu R$30,00.Fizeram o seguinte:cada um deu R$10,00.
O garçom levou o dinheiro até o caixa e o dono do restaurante disse o seguinte:"Esses três são clientes antigos do restaurante, então vou devolver R$5,00 para eles". E entregou ao garçom cinco notas de R$1,00.
O garçom, muito conhecedor de matemática, fez o seguinte: pegou R$2,00 para ele e deu R$1,00 para um dos três clientes.
No final, ficou da seguinte forma:Cada um dos clientes deu R$10,00 e recebeu R$1,00 de troco:R$10,00 - R$1,00 = R$ 9,00.
Foi o que cada um dos clientes gastou.Mas, se cada um dos clientes gastou R$9,00, o que eles gastaram juntos foi:R$9,00 x 3 = R$27,00.
E se o garçom pegou R$2,00 de gorjeta para ele, temos:

Conta = R$27,00 Gorjeta = R$2,00 TOTAL = R$29,00.

PERGUNTA-SE: Onde, então, foi parar o outro R$1,00, se os clientes deram R$30,00 ???

RESPOSTA: O enunciado do problema nos induz a achar que houve sumiço do dinheiro, mas podemos analisar a situação da seguinte forma:

Observe que dos R$30,00 que havia sido o valor da conta, o dono do restaurante deu R$5,00 de troco:R$30,00 - R$5,00 = R$ 25,00.

É o valor real da conta !Se dividirmos os R$25,00 pelas 3 pessoas, teremos:R$(25,00 / 3) = R$ 8,33. É o valor que cada cliente pagou !

( Obs: Desprezando que o resultado é dízima periódica! )Se cada cliente deu R$10,00, o troco recebido por cada um, deveria ser:R$10,00 - R$8,33 = R$1,67.

O garçom deu para cada cliente R$1,00 de troco, faltando dar:R$1,67 - R$1,00 = R$0,67.

Se multiplicarmos esses R$0,67 pelos 3 clientes, teremos:R$0,67 x 3 = R$2,00.
Somando tudo, teremos o valor total:R$25,00 - valor da contaR$3,00 - troco total dado aos clientesR$2,00 - gorjeta do garçomR$30,00 – TOTAL

CONCLUSÃONÃO HOUVE DESAPARECIMENTO DE DINHEIRO !!!

JOGOS MATEMÁTICOS

Trilha
Os próprios alunos criam um tabuleiro, com os obstáculos e a história. O jogo ensina seqüência numérica, ordem crescente e decrescente, contagem e quantificação.

Bingo
Nas cartelas tradicionais, o aluno aprende a ler os números. Durante o sorteio, o professor pode anunciar os números de forma diferenciada, falando sobre dezenas, unidades,antecessores e sucessores, ou exigindo algum tipo de operação para a descoberta do numero sorteado.

Batalha Dupla
Cada aluno retira duas cartas de um baralho tradicional. Elas devem ser somadas ou subtraídas, conforme a orientação do professor. Quem tiver o maior resultado ganha a carta do colega.Vence o jogo quem tiver mais pontos, somados no final da competição.

Atrás da Orelha
O jogo tem dois jogadores e um juiz. Os jogadores retiram uma carta do baralho, sem ver qual é o seu número. A carta deve ser colocada atrás da orelha para que apenas o outro jogador veja seu número. Cabe ao juiz dizer qual o resultado da soma ou da subtração das duas cartas. Para vencer, o jogador vê a carta do colega e precisa raciocinar para descobrir qual é a sua.

Poliminó
É uma espécie de quebra-cabeça formado por várias figuras geométricas, criadas á partir de monominós, que são unidades-padrão. Para montar o poliminó, o aluno precisa pensar no conceito de áreae perímetro de uma figura plana.

Torre de Hanói
Jogo milenar que utiliza um tabuleiro de madeira, com pequenas torres e aros de diversostamanhos. Para vencer o desafio - que pode ser o tempo gasto para colocar aros em determina ordem nas torres - o aluno faz estimativas e raciocina sobre múltiplos, potências e equações.O jogo serve também para organizar o pensamento.


Policubos
O jogo é semelhante ao poliminó, mas o quebra-cabeça é uma espécie de cubo. Nesse jogo, oaluno estuda o volume das figuras.

Corrida Algébrica
Na corrida algébrica, o aluno vai avançar com seu pino no tabuleiro depois de descobrir qual é o resultado de uma equação. O próprio aluno pode escolher que valor deseja atribuir á variável,de forma a conseguir o resultado maior.

Tangran
O jogo tem várias peças, com tamanhos variados. O aluno estuda área, polígono, perímetro eaté frações.

Jogo da Estrela
Cada aluno retira um número positivo ou negativo do tabuleiro. Vence quem obter o maiorresultado, depois de fazer a soma dos números escolhidos. Nesse jogo, os estudantes aprendema soma dos números negativos e positivos, ordem e conceito de oposto.